MH groep D3-2001

Exodus

Voor mij was dit het eerste bijbelverhaal dat ik uit moest diepen en ik blijf het prachtig vinden. Vandaar dat ik het hier toch weer ga gebruiken. Het verhaal op zich biedt enorm veel invalshoeken voor verwerking. Je kunt dieper ingaan op gevangenen en slaven, slavernij en bevrijding, godsdienst en cultuur, macht en onmacht, leven in de woestijn, de tien plagen, de tien woorden, de wet, vluchten uit je land en ga zo maar door.

Volgens mij is het handig om uit te gaan van een woordveld om te kijken wat de kinderen al weten, daarna is het misschien handig om juist de onderwerpen waar ze niet zoveel van weten uit te laten diepen, maar ik kan me voorstellen dat de kinderen onderwerpen als leven in de woestijn, de tien plagen en de tien geboden interessant vinden om uit te diepen. Ook hier vind ik een beeldende verwerkingsvorm heel geschikt omdat de kinderen hierdoor of uitgaan van wat reëel is of juist hun eigen fantasie gebruiken. Hierdoor kun je heel verrassende werkstukken krijgen.

Bij het kiezen van onderwerpen is het belangrijk dat de groepjes hun onderwerpen enigszins afschermen omdat je anders van veel dingen een beetje informatie krijgt en het is de bedoeling dat je van weinig dingen veel informatie krijgt. De kinderen leren dan om zich ergens in te verdiepen en een onderwerp helemaal uit te spitten, dit leert ze om binnen hun onderwerp te blijven.

Voor de kinderen is het belangrijk dat ze hun doel voor ogen houden: wat is onze bedoeling, hoe willen we dit bereiken en wat hebben we ervoor nodig. Natuurlijk is het belangrijk om te evalueren, bespreken en afspraken te maken over de taakverdeling. Ze moeten leren luisteren naar elkaar en de positieve dingen uit elkaars ideeën naar voren proberen te halen. Samenwerken is niet altijd makkelijk daarom vind ik het belangrijk dat kinderen in principe mogen kiezen met wie ze samen willen werken. Dat betekent dat ze weloverwogen kiezen voor een ‘partner” met wie ze goed kunnen samenwerken en niet voor hun vriend of vriendin (tenzij ze daar erg goed mee kunnen samenwerken natuurlijk). Ik vind dit een belangrijke afspraak en als ze mopperen over de slechte samenwerking mogen ze eraan herinnerd worden dat het hun eigen keuze was om met deze mensen samen te werken.

Bij het gebruik van internet is het gebruik van zoekmachines aan te raden. Dit werkt vaak makkelijk en de kinderen zijn vaak al gewend om op deze manier te werken. Als er een speurtocht op Internet georganiseerd wordt moeten de adressen van de sites heel duidelijk zijn voor degenen die de speurtocht doen -> het spoor moet duidelijk zijn.

Volgorde van handelen:

- Woordveld maken over Exodus (wat weten de ki al?)

- Opzoeken in woordenboek: wat of wie was Exodus

- Noteren van steekwoorden

- Onderwerpkeuze -> verdelen van taken

- Ieder groepje kiest een onderwerp om uit te diepen

- Evaluatie en bespreken van volgende stap-> Willen we nog meer weten en zo ja: hoe komen we aan deze informatie?

- Verder uitwerken van de onderwerpen

- Kiezen van een geschikte presentatievorm

- Kiezen van te gebruiken materialen

- Voorbereiden van presentaties en inboeken op de agenda ( in overleg met en na goedkeuring van de leerkracht)

- Presentaties

- Evaluaties

- Afronden van dit onderwerp

Doelen:

- Op een speelse, initiatiefrijke manier Exodus verkennen en op een eigen manier vorm geven aan de gevonden informatie.

- Nadenken en praten over Exodus

- Werken met de (kinder) bijbel

- Vergelijkingen maken en parallellen trekken

- Ervaren dat iedereen op een eigen wijze vorm kan geven aan hetzelfde onderwerp

- Informatie verwerken en bepalen wat wel/ niet belangrijk is voor jouw doel

- Plannen en organiseren van een presentatie

- Presenteren van je werkstuk met behulp van multimedia: bijv. gebruik van sheets/ (teken) diaserie / fotoserie/ video over Exodus of juist van je werkwijze. Een speurtocht op Internet organiseren mag ook. ( of bij leven in de woestijn een maquette als ondersteuning)

- Evalueren en bespreken van je werk(stuk)

Middelen:

- Kinder/Encarta Encyclopedie

- Woordenboek

- Bibliotheek

- Documentatiecentrum

- Computer/ Internet

- Atlas

- (Kinder) bijbel

- Eigen inbreng en ideeën

- Multimedia

- Materialen voor presentatie

Methodiek:

- Verhaal/ gesprek

- Woordveld

- Zelfstandige verwerkingsvorm kiezen/ groepjes maken

- Evaluatie

- Beeldende verwerking kiezen en er invulling aan geven

- Presentaties

- Evaluatie en afronding van het onderwerp Exodus

Pasen

Als laatste onderwerp kies ik voor pasen omdat dit onderwerp in de vorige lessenseries al behoorlijk aangesneden is (als het goed is).

Natuurlijk komen de christelijke feestdagen aan bod, het leven, sterven en de opstanding van Jezus. Via het leven van Jezus en de belangrijkste verhalen daaruit komen we aan de betekenis van pasen.

De verhalen over het leven van Jezus kunnen als draaiboek dienen voor toneelstukjes.

Natuurlijk komen paaseieren zoeken en de paashaas ook aan bod. Misschien kunnen we wel uitzoeken waar deze gewoontes vandaan komen?

Volgorde van handelen

- Woordveld maken over pasen en Jezus

- Vragen formuleren waar we antwoord op willen hebben

- Bespreken hoe we aan deze antwoorden kunnen komen

- Proberen antwoorden te vinden ( in groepjes of met de hele groep)

- (Voor)lezen van verhalen uit de kinderbijbel -> daarna bespreken van de verhalen, en welke inhoud en betekenis deze hebben voor de kinderen

- In groepjes een verhaal kiezen en dit uitspelen. (max. twee keer een half uur oefenen) In iedere volgende les worden 1-2 stukjes gespeeld.

- De rest van deze lessen wordt gebruikt om op zoek te gaan naar de oorsprong van de paashaas en paaseieren, of om te knutselen.

- Evalueren en afronden van dit onderwerp

- Paasontbijt met de hele school

Doelen:

- Meer te weten komen over pasen en het leven van Jezus

- Leren vragen formuleren

- Leren omgaan met informatiemiddelen en verwerken/ bespreken van informatie

- Leren bespreken en evalueren

- Leren luisteren en kijken naar anderen

- Leren door toneelspel vorm te geven aan een verhaal

- Leren organiseren van een paasontbijt

Middelen:

- gesprek

- verhalen

- kinderbijbel

- informatiebronnen

- eigen inbreng en ideeën

- toneelspel en alles wat hiervoor nodig kan zijn

- Materialen

Methodiek:

- Gesprek

- Woordveld

- Verhalen

- Verwerken van informatie

- Toneelspel

- Organiseren van een paasontbijt voor de hele klas/ school

- Afronden van het onderwerp

De meeste kinderen kennen al een aantal van de verhalen, en een aantal niet. Toch kan het interessant zijn om de verhalen opnieuw te horen, vooral omdat je er later met de groep over praat en over een van de verhalen een toneelstukje gaat maken. Hierbij moet je denken aan dingen als: wat laat ik wel/ niet zien? Wat is belangrijk voor het verhaal? Hoe maken we het verhaal duidelijk aan het publiek? Hoe geven we er vorm aan? Houden we ons strikt aan het verhaal of gaan we het aanpassen?Wie speelt welke rol? Welke rekwisieten hebben we nodig? Wie regelt wat?

Bij de afbeeldingen:

De afbeeldingen zijn droge naald etsen van Marjan Smit (Eindhoven) De werken hebben geen titel.Je mag dus iets proberen. Probeer maar. Dus namen in alle voorlopigheid. Ze blijven voorlopig.
Links. De Uittocht. Je ziet de haast, de kracht, de beslissing genomen, de onomkeerbaarheid. Het kan nu alleen maar voorruit en verder gaan.
Midden: Het getuigenis, de kwalificatie, handen opgeheven, de twee stenen tafelen.

Rechts: een samenvatting van de twee voorafgaande, nu met ook de idee van de rijzende ster, het definitieve begin, de garantie, de overwinning. Voor mij heeft het alles van Pesach. Ontkomen. Bevrijding.

Het werkstuk is zichtbaar vanuit een betrokkenheid gemaakt. Dan zijn de ideeen vanzelfsprekend lijkt het wel. Efficiënt en effectief. Het vraagt wel van je. Mag dat? Geen vraag natuurlijk.
JE okt2001